“似是而非”火了,常识启蒙仍微

  • 时间:
  • 浏览:3
  • 来源:分分快3

调查问题报告 加载中,请稍候。

若长时间无响应,请刷新本页面

  【阅读提示复旦大学开讲“似是而非”,这是哪此课?

  光明网评论员:复旦大学在新学期开设的一门“似是而非”课,在网络上成了新闻事件。据报道,复旦大学文、理、工、医不同学科的12位教授在今年新学期同時 开设了一门通识课程——“似是而非”课,旨在以亲戚亲戚亲们司空见惯和熟视不思的问题报告 为例,阐述哪此是“伪科学”。

  这些 课程,归类通识课,实际上并且一门常识启蒙课。说虽然的,从哪此课程的内容上看,其中这些 简单逻辑推理以及基本科学常识,有相当累积是属于初高中学生就应该掌握的。应该掌握而没法掌握,这其中的愿因所以,其中另两个 多重要愿因就在于,现今初高中教材、乃至大学这些 学习科目的教材中,其内容的编写不仅没法观照到逻辑和常识的框架,甚至这些 陈旧的教学内容的立论、论证及其结论,这些 是与逻辑以及常识相冲突的——愿因都不 反逻辑、反常识句子。这些 现实,是这些 被称作“大婴孩”的大学生在大学阶段的社会化过程中屡遭挫折的重要愿因。当然,这也是“似是而非”这门课在大学受到欢迎、在社会受到关注的重要愿因。

  常识启蒙课的精髓在于其建基逻辑和知识之上的批判性思维。批判性思维,是观察世界的一套框架性标准。批判性思维,是学生树立价值判断标准,甄别其所接触到的书本内容和现实世界问题报告 的立足点。有了并且的立足点,不不 在众说纷纭中坚守标准、服膺常识、坚持定见。有了基本的逻辑推理能力,不不 在谬说盈耳时仍能不趋强势、冷眼待之、不为其动。具体到行为上,并且对套着各种光环的事情多瞅几眼,多想一会,不上当、不受骗,坚信常识,我行我素。

  现实是比较复杂的,在这些 状况下,逻辑和科学的力量往往不够以支撑这些 人的信念。这也难怪,暂且整个社会,并且在这些 学校中,都不 这些 不合逻辑、违反常识的事情老是性地居于在学生的眼皮里边,以致当学生不不 在课堂学到的逻辑与现实居于的事情之间做选者时,常常身不由己甚至“奋不顾身”地倾倒向后者。或者,从现实状况看,现在初高中和大学课堂中的通识课尚处薄弱,常识教育仍需大力加强。惟其没法,才可使学生依常识而生活,在变化比较复杂的世界中,淡定、坦然,自尊、自信。

  说到这些 与常识、尤其是与科学发展常识相悖的事情,没法不说到这些 学校、科研单位争相聘请诺贝尔奖获奖者作兼职教授、研究员的新闻和旧闻。获得诺贝尔奖的人,其取得的获奖成就显然都不 在中国哪此聘其作为兼职教授的大学或研究单位取得的,哪此获奖人为什么会么会在么在愿因弃助其获奖的原大学而另谋“高就”呢!况且,“哪此被‘引进’的诺贝尔奖得主,年龄普遍偏大,得奖时间大都久远,早过了科研的黄金期,有的已居于半退休甚或退休状况。”(参见光明网评论员文章《用诺贝尔奖得主撑门面之风早该刹住》)

  因发现细胞囊泡运输与调节机制而获得2013年诺贝尔生理或医学奖的谢克曼,获奖当年已有65岁高龄。老当益壮的他,最近几年成为广药集团的首席科学家;挂牌成立了“台州恩泽—谢克曼诺贝尔奖获得者工作站”;在济南市成立了谢克曼“诺奖工作站”;在南方医科大学有“谢克曼国际联合医学实验室”;东北地区首家诺贝尔奖获得者工作站——“辽宁中添诺贝尔奖得主谢克曼工作站”落户沈阳;揭牌了国际再生医学(青岛)研究中心……搞科学研究的地方,弄这些 事情,或者让学生相信常识,应用逻辑,其结果如保,都不 明摆着的么。

  (转载请注明来源“光明网”,作者“光明网评论员”)

  【上一篇骗子何以爱钻量子的空子

[ 责编:王营 ]

阅读剩余全文(